编者按：学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育启动以来，我校各基层党组织主动领责、实干担责、奋力尽责，把主题教育理论学习、调查研究、推动发展、检视整改等贯通起来，有机融合、一体推进，努力在以学铸魂、以学增智、以学正风、以学促干方面取得实实在在的成效，推动学校基层党组织全面进步、全面过硬。
近期，我校主题教育领导小组办公室对各基层党组织报送的主题教育典型案例进行了汇总梳理，现将其中的优秀做法和先进经验进行摘编，供各基层党组织在深入开展主题教育中参考借鉴。
主题教育案例选登（八）
近几年来，郑州科技学院机械工程学院党委全面学习贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平总书记关于高等教育的重要论述，紧密围绕“立德树人”根本任务，以提高辅导员素质能力为核心，创建辅导员素质能力提升工程——青蓝工程，加强组织领导，抓好关键环节，多措并举选优、育好、用活辅导员，推动辅导员工作规范化、科学化、精品化，致力打造一支“政治强、业务精、纪律严、作风正”的高素质辅导员队伍，为培养堪当民族复兴重任的时代新人提供有力保障。
一、背景介绍
在新时代背景之下，高校辅导员的作用日益凸显，他们不仅在学生日常的学习和生活中扮演着重要角色，又承担起辅导学生心理的重任。正是如此，加强辅导员队伍的建设具有十分重要的意义。建设一支符合新时代要求的辅导员队伍，不仅是时代的需要，更是培养时代新人的必要条件。因此，必须加强高校辅导员队伍建设。但辅导员队伍在建设的过程中也存在现实之困。一是学缘结构的多元化与职业素养专业化要求的矛盾。目前辅导员队伍的专业背景极其多元化，辅导员队伍的整体政治理论素养不能很好地满足新形势下高校思想政治教育的工作要求，对辅导员的专业对口程度不够，部分辅导员对思想政治教育及相关学科的知识储备不足，为这支队伍的专业化建设带来了挑战。二是工作边界的模糊性与思想政治教育专家化要求的矛盾。工作边界的模糊性、学生需求的多元性以及线上线下的交互性使得辅导员工作缺乏“聚焦”，难以有时间和精力系统提升自身的思想政治教育理论素养和专业水平，进而影响思想政治教育的成效。三是身份定位的边缘化与“双线”晋升实际要求的矛盾。理论上，双线晋升政策应该能够更好地推动辅导员职业发展，为辅导员提供更多的晋升机会，但是日常工作的琐碎繁忙常常使得辅导员无暇顾及科研产出，导致辅导员队伍中未定级、初级和中级职称者占多数，副高级职称者占少数，高级职称者更是凤毛麟角。鉴于此，学院党委根据新时代辅导员目标任务和发展环境，结合本院发展实际情况，紧密围绕"立德树人"根本任务，以提高辅导员素质能力为核心，创建辅导员素质能力提升工程——青蓝工程。在学校的科学谋划下，机械工程学院从“一中心、两平台、三结合”搭建辅导员成长体系， 推动辅导员专业化、职业化发展，激发辅导员队伍建设新活力，为大学生思想政治教育工作质量提升注入新动力。
二、案例做法
（一）“一中心”聚焦辅导员政治引领
辅导员在学习、生活上与大学生接触最多，距离最近。面对大学生的成长发展需求，辅导员扮演多重角色，成为大学生最为信赖的人。作为大学生思想政治教育的骨干力量，作为落实立德树人根本任务的重要践行者，辅导员必须先受教育，做到自重，才能受到学生尊重。机械工程学院的辅导员队伍建设始终坚持政治引领为中心，用“漫灌”与“浸灌”相结合的方式，强化辅导员的政治意识，树立辅导员的职业理想。
（二）“两平台”增强辅导员团队凝聚力
厚植辅导员团队文化土壤，有利于辅导员之间凝心聚力。机械工程学院致力于建设思政育人一体化综合平台，把辅导员工作成果、荣誉和团队文化建设“上墙”，从文化氛围上铸就团队共同愿景，强化辅导员的归属感和荣誉感，使辅导员固守“以生为本”的初心；全力打造“易+”融媒体平台，从媒体宣传上展示辅导员个人形象、工作业绩，强化辅导员的自豪感和成就感，使辅导员唱响“机械工程学院最强音”。
（三）“三结合”培育辅导员成长共同体
在辅导员队伍建设上，机械工程学院运用“三结合”方式促辅导员形成职业发展“共同体”，使辅导员个人成长更加贴近学生。
（一）坚持严管与厚爱结合
一是从严对辅导员的日常管理。严格管理辅导员日常工作，强调辅导员工作的执行力，尤其是要狠抓辅导员作风建设，督促辅导员将“十个一”和“四进”工作模式（进网络、进活动、进课堂、进宿舍）结合起来，将工作做细做实做到位；二是加强对辅导员的人文关怀。为辅导员提供良好的工作支持和办公环境，通过谈心谈话、工作研讨、结对共建，给辅导员以更多的指导、正确的引导和及时的疏导，从工作氛围营造、个人成长发展、平时学习生活等方面，加强对辅导员的关心关爱。
（二）坚持激励与约束相结合
一是深化正向引导，提升辅导员认同感。为充分发挥辅导员工作的积极性、主动性和创造性，将辅导员评优、年终绩效、外出交流培训等和辅导员年级工作、纵向工作、科研等业绩挂钩，尤其在学院年终绩效分配辅导员单列，营造“比学赶超”良好氛围；二是注重考核评价，提升辅导员责任感。根据辅导员知识体系、个人能力、生涯目标和职业兴趣等个性化特征，以思想政治、纪律作风、工作实绩、师生认可为考核权重制订《机械工程学院辅导员考核办法》，以评促建，以评促改，以评促进，引导辅导员严格自律、忠诚履职、敬业爱生。
（三）坚持博学与专攻相结合
一是全面夯实辅导员业务能力。新入职辅导员经验浅、业务不熟悉是首要解决的问题。为此，机械工程学院大力选送辅导员参加心理咨询师、就业创业指导师等各类培训和外出交流学习，利用工作例会“一周一点评一总结”强化辅导员的基本工作技能，举办辅导员沙龙探索问题、研究工作、共享成果，帮助新辅导员尽快胜任工作。同时实施双辅导员制、双层考核制，辅导员交叉担任副班主任（简称：A、B辅导员），A担任B所带班级的副班主任，B担任A所带班级的副班主任，采取以老带新，以强带弱，实行传帮带，全面提升辅导员的业务能力；
二是搭建交流平台，促进互学互鉴。组织开展形式多样的辅导员活动，打造开放型、探索型、展示型交流分享平台，积极推动辅导员专业化发展。学院通过公开遴选，把品德优、能力强、具有副教授以上职称的教师与辅导员结对，一名副教授以上职称教师带一名辅导员，共同研究探讨学生管理、思想政治教育、教育教学、研究学生当前的热点难点等方面的问题，以及机械的专业知识，一起做科研，一起做项目，把学生管理与教育教学有机结合起来，助推机械工程学院各项工作高质量发展。根据辅导员专业背景和纵向分工，注重把学生工作和科研相结合，大力推进辅导员“一人一品”工作，指导辅导员参加校级辅导员技能大赛，邀请专家指导辅导员撰写高质量论文、课题，以学生工作品牌建设、辅导员技能大赛准备和科研立项推动辅导员专业化水平提升。
三、工作成效
机械工程学院积极贯彻落实文件要求，不断优化选聘、培养、发展制度体系，大力推进辅导员队伍专业化、职业化建设，取得了积极进展。辅导员队伍的年龄结构、学历结构、知识结构日趋合理，队伍的专业水平和职业素养不断提高，在一系列重点时期、重大活动、重要事件中，发挥了突出作用，成为教育引导学生健康成长、维护高校和谐稳定的中坚力量。
（一）辅导员规模不断壮大、结构日趋优化
目前机械工程学院专职辅导员队伍人数达到11人。整体来看，专职辅导员人数配备已基本达到国家要求。辅导员岗位吸引力不断增强，来源更加多样，性别比例、年龄结构、发展梯次更趋合理，专业技术职务、队伍学历层次和政治素质不断提升。学院积极搭建辅导员发挥作用、施展抱负的平台，努力实现“工作有条件、干事有平台、发展有空间、待遇有保障”，调动了广大辅导员工作的积极性。
（二）辅导员职业能力内涵标准更加明确
辅导员是履行高校学生工作职责的专业人员，经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能；并从职业功能、工作内容、能力要求、相关理论及知识四个方面对应不同等级提出要求。这一要求的提出，进一步丰富了辅导员工作的专业内涵，引导辅导员系统学习职业相关理论知识、法律法规、政策制度等，为辅导员主动提升专业素养和职业能力指明了路径和方向；进一步强化了辅导员队伍建设的政策导向，为学校推进辅导员队伍建设提供基本依据，推动学校进一步制定完善辅导员队伍准入、考核、培养、发展、退出机制；进一步规范了辅导员的工作范畴，明晰了辅导员的岗位职责和工作边界，为深入推动和加强辅导员队伍建设提供了重要的政策支持。
（三）辅导员队伍培养和研修力度不断加强
青蓝工程承担辅导员培养和研修任务，逐步建立起分层次、分类别、多渠道、多形式、重实效的培养格局。鼓励辅导员积极申报专项课题或参加任课教师的课题项目，鼓励、支持辅导员开展理论和实践研究；定期举办辅导员工作创新探讨，实施“辅导员工作精品项目”建设计划；强化辅导员队伍基层实践锻炼，选派辅导员参加暑期三下乡活动、访企拓岗活动等社会实践活动，积极推进辅导员队伍专业化、职业化建设。
（四）辅导员队伍职业认同感进一步提升
通过青蓝工程建设，对辅导员工作高度肯定，给予了辅导员队伍极大鼓舞。在学院内发掘、培育优秀典型。发挥先进典型的示范引领作用，加强辅导员职业内涵挖掘与职业理想塑造，弘扬辅导员价值追求，通过宣传扩大社会正面舆论影响力，提升辅导员队伍的社会认同度和职业认同感。
（五）辅导员队伍更好助力学生成长成才
辅导员与思政课教师队伍结对，加强了两支队伍优势互补，打通思政课教师与辅导员队伍的壁垒，保证双方队伍互通有无、互相学习、优势互补，从而形成育人合力；高校辅导员队伍与专业课教师队伍是两支非常重要的育人力量，结对可以保证辅导员队伍和本专业课教师队伍有良好的沟通，加强辅导员队伍了解各科专业课知识，帮助队伍人员全面把握各科内容特点和学生课堂情况，有效协助辅导员日常学习工作的开展，有助于协同打造双方共建机制，能保证与学生就学习沟通交流时有话讲、讲好话，助力学生成长成才。
四、经验启示
青蓝工程作为学院坚持的辅导员培养模式，旨在发挥校园里一些名师的传帮带作用，帮助辅导员尽快成长、成熟，是互相欣赏的成长舞台。只有辅导员、教师之间互相欣赏，才能轻易点燃彼此携手的热情，才能轻松滋生彼此感染的效果，才能在“众人拾柴火焰高”的成长状态中实现教学相长的美好初衷。
精致每一个“规范细节”彼此欣赏指数，让每一位教师都可以明确感受到“参与时的价值”，神往式的抱团成长自然让青蓝工程花坛锦簇，为切实保证青蓝工程的互相欣赏效果，必须实时跟踪师徒结对的每一个实践细节，精细到师徒不同时间段的任务和职责、精致到师徒每周同步开展教学实践的次数和时间、教学反思的篇幅和次数；覆盖到各级业务比赛实验课题、班级文化建设等具体结对活动中双方的表现要求，广展到对家访实践、师生思想沟通、班会的选题等不同领域实践的探讨状况。“规范细节”是一种规范，更是一种负责，让“师徒双方”清晰感受到其中的关爱和尊重，为切实在青蓝工程中发挥每一位教师的自身价值，必须定期监测并规范他们的实际表现，经常提醒师徒方在不同时间段里已经取得的每一项成绩，让他们随时了解前面的目标和后面的追兵，时刻清楚自身任务的完成状况；经常开展专项督查行动，杜绝不正之风和不良倾向的滋生，引导师徒双方面对面开展反思活动，及时审视自身存在的问题；经常搭建诸如“同理导构教学活动”“师徒同聊一本书”“主题教研活动”“等检测载体、不断深化结对实践，掌握抱团成长状况。只有不断为教师间互相欣赏创设平台，才能为青蓝工程不断注入动力，抱团成长的姿态才会美不胜收。
提高每一种“激励方式”彼此欣赏效果，让每一位教师都可以清晰体验到“认可时的喜悦”，向往式的教学相长自然让青蓝工程“落英缤纷”。多一些激励视角，让每一位教师都可以收获被欣赏的快乐，每位教师都有自身的素质短饭，都有自己成长的空间，青蓝工程的帮助目标不应仅仅局限于辅导员，而应覆盖到每一位教师，把“认师”的主动权交给教师，不看年龄，只看需要，让他们可以在结对实践中切实汲取到自己最需要的“成长养分”，不断完善和优化“完美师徒”评选机制，让师徒结对成为教师们的“向往之旅”。多一些竞争视角让每一位教师都可以拥有被欣赏的舞台，根据帮扶对象成长需要，让班级管理、课题实验、心理咨询各方面素养都可以纳入帮扶框架，走出同学科、同级部结对的束缚，让青蓝工程各种育人实践，但结对实践中师傅的确定必须通过竞争上岗，师傅的专业素养必须在实际考核中经得起考验，是不同须域中的中坚力量、骨干群体，确实可以在具体业务上给予同事以指导，帮助其尽快进入正确的育人实践轨道，并可以在帮扶实践中主动丰盈和提升自己，激励一大批生富力强的中坚力量因为教学相长而乐在其中，
提升每一个“呵护动作”彼此欣赏系数，让每一位教师都可以尽情品味到“互助时的美好”，醉心式的携手发展自然让青蓝工程“绚丽多姿”，擦亮结对实践在考核过程中的“加分项目”，将学校对青蓝工程的呵护关注切实融入日常育人环节，特别是让携手发展成效突出的师徒清晰感受到被关注、被欣赏的分量。拔高结对双方在日常实践中的“偏爱项目”，站在“结对师徒”成长需要的角度去创设呵护情境、搭建支持平台，需要开阔视野，就相机安排他们多参与有助于双方成长的学习考察、交流研讨，需要树立自信，就鼓励他们去参加各类业务比赛、课堂教学展示；需要解惑指导，就及时采取“走出去请讲来”的方式让他们与专家面对面......让更多有实力或者有潜力的教师群体发现并沉醉“被欣赏的美好”。
青蓝工程只有成为互相欣赏的成长舞台，才会唤醒广大教师的“伙伴精神”“协作意识”和“奉献精神”，才会各种形式的“抱团成长”自然融入到校园每一个育人环节，才会让“青出于蓝而胜于蓝”切实成为教师专业化成长的一种常态，才会引导教师们尽情绽放自我、尽快成就自我。
来源：郑州科技学院机械工程学院
